Reflexiones sobre la motivación laboral y las necesidades humanas en las comunidades educativas en el contexto de la globalización

The sector of Education, as part of the social context, is immersed in the dynamics of globalization in the context of competitiveness. Here, change the forms of social organization, based on new subjectivities or ways to understand the world, in which requires new skills to meet the demands of the environment, in turn, are impel by the global market from permanent renewals, innovations and new technologies developments. Against this background of globalization, the educational communities are doomed to consider new directions within the competitiveness, as seek insight into their educational processes at the global level, of which note the new productive forces. Step opens to the crisis in Western socialization sys- tems, transformations imply rethink history and experiences of the various communities, specifi cally in the motivational conditions of which enable new representations that discuss the existing a worker with labour, stay for a few in which human capital becomes an employee of knowledge, their conditions are not favourable and do not guarantee their well-being and security.El sector educativo, como parte del contexto social, está inmerso en la dinámica de la globalización en el marco de la competitividad. En este sentido, se cambian las formas de organización social, basadas en nuevas subjetividades o maneras de comprender el mundo, en las que se requiere de nuevas competencias para atender las demandas del medio que, a su vez, están jalonadas por el mercado global a partir de las innovaciones permanentes y los avances de las nuevas tecnologías. Ante este panorama de la globalización, las comunidades educativas están abocadas a plantearse nuevos rumbos dentro del marco de la competitividad, en tanto procuren una visión en sus procesos educativos a nivel global, y a partir de los cuales tengan en cuenta las nuevas fuerzas productivas. La crisis en los sistemas de socialización occidental se abre paso, por lo que las transformaciones implican replantear la historia y las experiencias de las diversas comunidades; con respecto a las condiciones motivacionales, debe haber un cambio de las representaciones según las cuales el capital humano es un asalariado del conocimiento, sus condiciones no son favorables y no garantizan su bienestar, por otras nuevas en las que emerja la posibilidad de un trabajador con seguridad y permanencia laboral

Reflexiones sobre la motivación laboral y las necesidades humanas en las comunidades educativas en el contexto de la globalización

The sector of Education, as part of the social context, is immersed in the dynamics of globalization in the context of competitiveness. Here, change the forms of social organization, based on new subjectivities or ways to understand the world, in which requires new skills to meet the demands of the environment, in turn, are impel by the global market from permanent renewals, innovations and new technologies developments. Against this background of globalization, the educational communities are doomed to consider new directions within the competitiveness, as seek insight into their educational processes at the global level, of which note the new productive forces. Step opens to the crisis in Western socialization sys- tems, transformations imply rethink history and experiences of the various communities, specifi cally in the motivational conditions of which enable new representations that discuss the existing a worker with labour, stay for a few in which human capital becomes an employee of knowledge, their conditions are not favourable and do not guarantee their well-being and security.El sector educativo, como parte del contexto social, está inmerso en la dinámica de la globalización en el marco de la competitividad. En este sentido, se cambian las formas de organización social, basadas en nuevas subjetividades o maneras de comprender el mundo, en las que se requiere de nuevas competencias para atender las demandas del medio que, a su vez, están jalonadas por el mercado global a partir de las innovaciones permanentes y los avances de las nuevas tecnologías. Ante este panorama de la globalización, las comunidades educativas están abocadas a plantearse nuevos rumbos dentro del marco de la competitividad, en tanto procuren una visión en sus procesos educativos a nivel global, y a partir de los cuales tengan en cuenta las nuevas fuerzas productivas. La crisis en los sistemas de socialización occidental se abre paso, por lo que las transformaciones implican replantear la historia y las experiencias de las diversas comunidades; con respecto a las condiciones motivacionales, debe haber un cambio de las representaciones según las cuales el capital humano es un asalariado del conocimiento, sus condiciones no son favorables y no garantizan su bienestar, por otras nuevas en las que emerja la posibilidad de un trabajador con seguridad y permanencia laboral

Desarrollo ético-cívico en el Aprendizaje-Servicio: un análisis desde la filosofía de la educación a través del pensamiento comunitarista de Amitai Etzioni

The growth of research and practice on Service-Learning has not been sufficiently wedded to a development of its theoretical foundations and the study of its contributions to ethical-civic education and the links of the school and the community. This study proposes an analysis of the contributions that Amitai Etzioni's communitarianism can make to the justification of this educational methodology in the current context and, more specifically, against the ultra-individualistic, utilitarian and mercantilist tendencies that blur the idea of community, starting from a moral dialogue, mutualism, social justice and community empowerment.El crecimiento de la investigación y la práctica sobre Aprendizaje-Servicio no ha venido suficientemente acompasado de un desarrollo de sus bases teóricas y el estudio de sus contribuciones a la formación ético-cívica y a la vinculación de la escuela con la comunidad. Este artículo propone un análisis de las aportaciones que el comunitarismo de Amitai Etzioni puede realizar a la justificación de esta metodología educativa en el contexto actual y, más concretamente, frente a las tendencias ultraindividualistas, utilitaristas y mercantilistas que difuminan la idea de comunidad, partiendo de un diálogo moral, el mutualismo, la justicia social y el empoderamiento comunitario

Problemáticas educativas contemporáneas y tecnologías aplicadas en el contexto escolar

El libro que tiene entre sus manos, integra investigaciones y refl exiones sobre problemáticas educativas contemporáneas y la aplicación de las tecnologías en el entorno escolar, se divide en cuatro apartados. El primero, se enfoca en los docentes y las tecnologías; el recorrido comienza con el texto de Rodríguez, Magallanes y Román, titulado ciberacoso a docentes a través de medios electrónicos, que permite un acercamiento al fenómeno del ciberacoso, sus características, consecuencias y cómo este tipo de acciones han afectado a los docentes, concluyendo en la importancia de actuar y establecer estrategias de prevención que permitan generar protocolos de conducción e intervención propicios para cada centro escolar. Por otra parte, Olvera, Muñoz y Moncada, nos hablan de los derechos de autor y las licencias en contenidos digitales, el estudio a docentes de la Universidad Autónoma de Zacatecas, indaga sobre el conocimiento que tienen del tema y cómo son aplicados en los recursos digitales empleados dentro de sus clases. Concluyen que la mayoría de las y los profesores tienen desconocimiento de estos lineamientos y desean capacitarse para aprender a licenciar sus propias producciones o las de otros autores. Sena y Sena, discuten sobre los retos docentes en el fomento de la sinergia y cohesión social a través de las tecnologías del empoderamiento y la participación, como una herramienta que permite el trabajo colaborativo en los espacios virtuales y el desarrollo de competencias digitales, resaltando la importancia que juega el docente como facilitador en el proceso educativo, mediante una comunicación asertiva y una escucha empática, fomentando el trabajo colaborativo y creando actividades en línea que solucionen problemas a través de equipos autodirigidos e interfuncionales. Finalmente, Rangel indaga en las situaciones desarrolladas con el modelo de educación virtual mexicano en la formación de docentes por la suspensión de las clases presenciales tras el SARS CoV-2. Los resultados muestran la importancia que tiene la inmersión del estudiante en los contextos digitales y su papel como fi gura central de su aprendizaje para el logro académico de acuerdo con los planes de estudio, además de la urgente necesidad de plantear una educación híbrida en las escuelas normales, adoptando las experiencias positivas que dejó el confi namiento, reestructurando planes y programas desde esta visión dual. Un segundo bloque de trabajos, las refl exiones de las y los autores se sitúan sobre el trinomio educación, tecnologías y estudiantado. El primer trabajo corresponde a González y Velázquez en su capítulo sobre el uso de la tecnología en el proceso de decisión vocacional, mostrando las bondades del sitio web Orienta.Me una propuesta para psicólogos educativos, orientadores vocaciones y estudiantado, permitiendo a estos últimos, identifi car sus habilidades, aptitudes e intereses para desarrollar su perfi l profesional y tener un referente profesiográfi co. Concluyen que la tecnología educativa tiene un reto importante en el diseño de recursos y capacitación de profesionales de la orientación y de las instituciones educativas. Brenda Raquel Aragón, nos ofrece una intervención desde lo afectivo realizada a estudiantes para el aprendizaje de las matemáticas, mediante la implementación de estrategias lúdico-virtuales a través del juego. Los resultados exponen que se logró captar la atención del alumnado, quienes manifestaron afectos positivos hacia la materia, logrando dejar atrás aquellas malas experiencias que se traducían en impulsos negativos como la reprobación, la falta de entendimiento de los contenidos o rechazo a las matemáticas, mejorando con ello, la aceptación de la materia. Por su parte, Martínez y Solís indagan sobre la brecha digital en estudiantes de nivel medio superior, tema que se torna relevante tras el cierre de las escuelas en marzo del 2020 por el coronavirus (SARSCoV2), obligando a una emergente adaptación de los contenidos de aprendizaje a un entorno virtual, lo que trajo consigo una serie de problemáticas que van desde el aumento en la reprobación y de deserción, afectando a profesores como estudiantes, además de situaciones de tensión. Los resultados permiten constatar las estadísticas respecto a los aspectos de conectividad y de dispositivos que tienen acceso el alumnado, así como las problemáticas presentadas tras la implementación de clases virtuales

Educación Superior en América Latina: reflexiones y perspectivas en Agronomía

El Área de Agronomía inicia su participación en el Proyecto Tuning América Latina: Innovación Educativa y Social, con 11 universidades e igual número de países latinoamericanos, siendo éstos: Argentina, Brasil, Colombia, Costa Rica, Cuba, Guatemala, Honduras, México, Perú, Paraguay y Uruguay. El Área de Agronomía, es de las tres áreas que se integran al Proyecto Tuning América Latina en la presente fase, participando en las reuniones realizadas en Colombia y Guatemala en 2011, y Chile y Bruselas en 2012.Fil: Miranda Barrios, Jovita Antonieta. Universidad de San Carlos de Guatemala; GuatemalaFil: Gallez, Liliana María. Universidad Nacional del Sur. Departamento de Agronomía; ArgentinaFil: Sabbatini, Mario Ricardo. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Bahía Blanca. Centro de Recursos Naturales Renovables de la Zona Semiárida. Universidad Nacional del Sur. Centro de Recursos Naturales Renovables de la Zona Semiárida; Argentina. Universidad Nacional del Sur. Departamento de Agronomía; ArgentinaFil: Cabral Jahnel, Marcelo. Pontificia Universidade Católica do Paraná; BrasilFil: Villegas Estrada, Bernardo. Universidad de Caldas; ColombiaFil: Gadea Rivas, Arnoldo. Instituto Tecnológico de Costa Rica; Costa RicaFil: Águila Alcántara, Edith. Universidad Central Marta Abreu de Las Villas; CubaFil: Chacón Iznaga, Ahmed. Universidad Central Marta Abreu de Las Villas; CubaFil: Zelaya Rodríguez, Marta Isabel. Universidad Nacional Autónoma de Honduras; HondurasFil: López Baez, Orlando. Universidad Autónoma de Chiapas; MéxicoFil: Meza López, Lorenzo. Universidad Nacional de Asunción; ParaguayFil: Helfgott Lerner, Salomón. Universidad Nacional Agraria La Molina; PerúFil: Marisquirena, Gustavo. Universidad de la República; Urugua

Hacia un modelo de formación continuada de docentes de educación superior en el uso pedagógico de las tecnologías de información y comunicación

This document presents a proposal of an educational teacher training model for higher education that incorporates Information and Communication Technologies (ICTs) in their curricular programs. The model, within the framework (Conexiones: teacher training program directed to basic and media education), raises a sustained base line in the state-of-the-art of teacher training at university level within the actions and policies of the European, North Americans, Latin Americans countries and Colombia. In Colombia, the process has been considered from the perspective and processes developed by the G10 group, in which EAFIT University is one of the members. The proposal of the teacher training model includes a defi nition of a profi le for the university teacher in the ICTs context and it is centered in the competences and the set of actions and contents that should be expressed in the proposed training micro curriculum. The research carried out an experiment with teachers of EAFIT University of Medellín-Colombia, to validate the pertinence of the model.Este documento presenta una propuesta de modelo de formación para docentes de educación superior. Este modelo se constituye en una proyección del modelo de referencia: formación de docentes Conexiones dirigido a docentes de educación básica y media, hacia la educación superior.El modelo plantea una línea de base sustentada en el estado del arte de la formación docente a nivel universitario en el marco de las acciones y políticas de los países europeos, norte americanos, de Latinoamérica y Colombia en donde se contempla de manera especial la posición y procesos que se vienen desarrollando desde el grupo G10 del cual hace parte la Universidad EAFIT. La propuesta del modelo de formación incluye la definición de un perfil para el docente universitario centrado en competencias y un conjunto de acciones y contenidos que se expresan en un micro currículo de formación. Como parte de la investigación se realiza una validación del comportamiento del modelo mediante un experimento llevado a cabo con docentes de la Universidad EAFIT de Medellín, Colombia

16 caminos hacia la transformación. Explorando la relación universidad y sociedad y su contribución al bienestar desde la red CYTED Multibien

La Red Multibien la componen académicas y profesionales de diferentes universidades y organizaciones sociales de Uruguay, Argentina, Brasil, Colombia, Costa Rica, España y Portugal. Es una Red financiada por el Programa Iberoamericano CYTED (Ciencia y Tecnología para el Desarrollo). A las integrantes de la Red les interesa (y les preocupa) qué tipo de relaciones se establecen entre la universidad y la sociedad y cómo estas relaciones pueden contribuir a la mejora del bienestar y la calidad de vida de las personas. También les une la convicción de que la universidad puede ser un actor de transformación, en el sentido de que sus prácticas pueden contribuir a la mejora de la calidad de vida de las personas y del planeta. Sin embargo, este rol que puede jugar la universidad no es ampliamente reconocido ni incentivado en la academia contemporánea. Por ello, las numerosas personas que constituyen la Red Multibien, quieren visibilizar el gran abanico de posibilidades que el espacio académico puede abrir, independientemente de la localización geográfica, el tamaño de la universidad, su carácter público o privado, etc. Este libro documenta 16 experiencias de investigación, formación, extensión social y diseño de políticas, en 7 países del Sur y Norte global, que, utilizando instrumentos y metodologías diversas, han contribuido al bienestar. Nos referimos tanto al bienestar subjetivo que considera lo que piensan, sienten y valoran las personas; al bienestar objetivo, que se refiere a los recursos materiales; y al bienestar relacional, que comprende lo que las personas pueden hacer con los recursos que tienen a su disposición. Dicho de otra manera, incrementar el bienestar es ampliar las oportunidades reales de las personas para poder llevar la vida que valoran.Nuestro profundo agradecimiento a todas las personas, organizaciones, colectivos que han formado parte de estas experiencias. Sin ellas, pensar en una universidad diferente, no sería posible.Red Multibien (2020). 16 caminos hacia la transformación. Explorando la relación universidad y sociedad y su contribución al bienestar desde la red CYTED Multibien. http://hdl.handle.net/10251/15613

Internacionalización del currículo y experiencias pedagógicas. Pertinencia y aprendizaje global en educación superior.

La internacionalización en la educación superior con frecuencia es vinculada exclusivamente a la movilidad académica entrante y saliente, tanto de estudiantes como de profesores. No obstante, las tecnologías de la información y comunicación e incluso situaciones ocasionadas por el nuevo coronavirus (COVID19), han llevado a replantear estos y otros imaginarios relacionados con la internacionalización, resaltando la importancia de procesos de internacionalización en casa e internacionalización del currículo. A través de la presente obra, se pretende llevar al lector por una ruta que le permita apropiar algunos conceptos claves de internacionalización en casa, cuyo eje central es la internacionalización del currículo. Se resalta, también, la mirada a la metodología COIL como una herramienta relevante y relativamente sencilla para potenciar la visibilidad nacional e internacional. La segunda parte del texto consiste en presentar experiencias pedagógicas significativas en el aula, pues se busca desvincular la internacionalización del “aeropuerto y el avión” y llevarla al aula de clase. La visión general que ofrece la obra puede permitir al lector tener una idea amplia de lo que implica la internacionalización del currículo y de esa forma facilitar la construcción de currículos pertinentes y equitativos en las instituciones de educación superior